Un séminaire doctoral pour se former à la pédagogie dans le supérieur

Milica Popovic : La vie d’une doctorante est déjà si solitaire que chaque opportunité pour participer plus dans les activités de la communauté académique est bienvenue ! Je trouve que ça a été un bon changement d’introduire plus de séminaires “généraux” ou transversaux pour les doctorants. Se lancer dans une thèse veut dire qu’on envisage de faire partie de la vie universitaire, c’est à dire des activités de recherche bien sûr, mais aussi de celles d’enseignement, qui sont encore souvent marginalisées. Or on ne naît pas enseignant, on le devient – et on le devient entre autres par la formation. En suivant ce séminaire, je voulais approfondir mes connaissances des outils pédagogiques que je peux utiliser dans mes cours et notamment des étapes de préparation d’un cours.

MP : La clarté des présentations et la dynamique de séminaire ont contribué largement à l’intérêt et la concentration pleine pendant les deux journées. Le format participatif et actif était bien aligné avec le contenu. Ça a été très utile de connaître les autres doctorants-enseignants et de partager les expériences. La communauté des enseignants à Sciences Po, même si vivement animée, n’est pas forcément un endroit où on se sent à l’aise pour partager – surtout en tant que doctorants débutants. Ce séminaire nous a apporté un « safe space » pour nous améliorer en pédagogie, notamment en pédagogie (inter)active.

MP : Le séminaire m’a beaucoup aidée à identifier les points critiques de la préparation des cours et à mieux maîtriser les étapes concrètes de la planification des séances. J’aurais bien aimé avoir l’opportunité de rentrer plus dans les détails de la rédaction des syllabus par exemple, en complément des détails des modalités de l’évaluation des étudiants. A l’issue du séminaire, je suis beaucoup mieux équipée pour être à la hauteur de l’enseignement à Sciences Po et ailleurs.

MP : Les compétences transversales sont essentielles pour la réussite des doctorants. Les études doctorales nous forment à la recherche (méthodologie de travail, tâches administratives liées à la gestion de la recherche, etc.) mais on doit aussi apprendre à enseigner ! Avec tous les changements structurels dans l’enseignement supérieur et l’arrivée d’étudiants aux profils et attentes multiples, on a de plus en plus besoin de se former en continu à la pédagogie universitaire. C’est indispensable si on veut garder et enrichir nos compétences en enseignement. C’est un travail en permanence, tout comme le travail de recherche.